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Colloque
La recherche-action en éducation au Québec aura bientôt 50 ans. D’hier à aujourd’hui, elle est mobilisée par des communautés de leaders praticiens-chercheurs soucieux d’agir, d’apprendre et de chercher simultanément au service de la réussite (Guay et Gagnon, 2021). Ces dernières années, les publications professionnelles et académiques qui rendent compte de recherches-actions en éducation se multiplient en contexte de complexité sociale qui appelle des transformations profondes des manières d’être, de penser et de faire dans ce champ d’activité et de recherche (Clausen et Black, 2020; ADGSQ, Guay et Gagnon, 2024). En tant que personne praticienne-chercheure, quel agir professionnel déployer pour soutenir …
Colloque
Face à la complexité actuelle en éducation, les leaders scolaires gagnent à incarner une posture d’apprenant (Fullan et al., 2018). Au fil de leur expérience, cela suppose qu’ils se donnent un espace pour construire le sens de cette expérience (Poirier et al., 2023). Dans le cadre de cette communication, je relaterai comment, dans le cadre d’une recherche-action, en tant que doctorante, j’ai collaboré avec et pour des collègues directions chargées de cours accompagnant le développement professionnel de leurs pairs d’un centre de services scolaire, pour formaliser un agir professionnel compétent et conscient, au plan éthique. Autrement dit, des réponses à …
Communication
ProblématiqueRécemment, des écrits ont éclairé l'importance pour les milieux scolaires, non seulement de viser la réussite éducative, mais également de se préoccuper du bien-être des élèves et du personnel scolaire (Conseil supérieur de l'Éducation, 2020; Gouvernement du Québec, 2023). Selon Aucoin, et al. (2019), le bien-être apparaît comme une condition favorisant la réussite tout autant qu'un de ces objectifs. Mais qu'en est-il, plus spécifiquement, du bien-être des leaders scolaires?MéthodologieLa présente recherche-action a été déployée dans un centre de services scolaire soucieux du bien-être de tous les acteurs scolaires. Réalisée en collaboration avec des membres des services éducatifs, elle visait à …
Colloque
Les leaders scolaires portent le système éducatif à bout de bras et tentent de maintenir leur équilibre pour assurer en priorité au quotidien le bien-être des élèves et de leur personnel. Mais qu’arrive-t-il concernant leur propre bien-être? Dans un centre de services scolaire que nous accompagnons au regard de la psychopédagogie du bien-être (Goyette, Gagnon, Bazinet, et Martineau, 2020), une communauté d’apprentissage constituée de huit leaders scolaires s’est engagée dans une recherche-action (Gagnon, 2020; Guay et Gagnon, 2021). Un des objectifs est de permettre à chaque personne participante d’expérimenter et de documenter un projet de développement professionnel pour maintenir ou …
Colloque
En tant que premiers dirigeants des centres de services scolaires, les directions générales scolaires exercent une influence démontrée essentielle pour fédérer des services éducatifs de qualité dans les établissements scolaires d’un territoire donné (Leithwood, Sun et McCullought, 2019; Campbell et Fullan, 2019). Quel leadership gagnent-elles à exercer dans une perspective d’éducation durable ? Pourquoi en faire une priorité ? Comment actualiser un tel leadership en prenant en compte le caractère indissociable des dimensions environnementale, sociale et économique de leurs activités de développement des personnes et des organisations ? De 2020 à ce jour, la communauté des directions générales scolaires du …
Colloque
En 2020, en contexte de transformation de la gouvernance scolaire (Gouvernement du Québec, 2020), l’Association des directions générales scolaires du Québec (ADGSQ) s’est engagée dans une recherche-action visant à définir, développer et consolider son leadership avec et pour ses membres (ADGSQ, Guay et Gagnon, à paraître). Le comité de perfectionnement et de développement professionnel (CPDP) de l’ADGSQ, accompagné de deux chercheures universitaires, est soucieux d’y soutenir la collaboration, c’est-à-dire des actions interdépendantes, volontaires et concertées de tous les membres de l’ADGSQ pour l’atteinte d’un but commun codéfini. Comment y arrive-t-il ? Comment leurs actions systémiques se mettent-elles en place ? …
Colloque
Le contexte pandémique des dernières années a mis en lumière la nécessité de prendre en compte le bien-être des élèves et du personnel scolaire afin de favoriser la réussite éducative (Papazian-Zohrabiean et Mamprin,2020). Depuis 2015, dans le cadre de recherches-action, nous avons collaboré en ce sens avec la direction générale d’un centre de services scolaire pour prendre en compte le bien-être du personnel scolaire en contexte de changement. Progressivement, nous avons créé un Modèle de développement pédagogique et organisationnel permettant à des leaders de déployer des actions cohérentes et concertées sur le plan systémique pour atteindre leur but (Gagnon, 2020). …
Colloque
Plusieurs travaux ont montré que les enseignants avaient besoin de pratiquer eux-mêmes l’écriture pour l’enseigner efficacement (Grossman et coll., 2000; McDonald et coll. ; 2004, Routman, 2010). En faisant l’expérience des batailles et des satisfactions du travail de l’écrivain, ils seraient mieux outillés pour accompagner leurs élèves dans l’apprentissage de l’écriture (Brooks, 2007; Cremin, 2006). Pourtant, les enseignants du primaire écrivent peu, et ce, particulièrement dans une perspective créative (Lamb, 2017). Dans cette communication, nous présenterons les résultats préliminaires d’une recherche-action dans laquelle des enseignants du primaire ont été amenés, à expérimenter, à travers des cercles d’auteurs, des pratiques novatrices …
