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Colloque
Le développement des « éducations à » dans les curriculums conduit souvent à préconiser des démarches systémiques et multiscalaires, « intégrant la complexité comme assise épistémique ou parfois comme horizon éducatif » (Léna, Julien & Chalmeau, 2015, p. 252). Ces injonctions sont toutefois rarement étayées par des exemples explicites, et bien des enseignants se disent démunis lorsqu’ils sont appelés à mettre en œuvre des situations d’apprentissage à travers lesquelles les élèves pourraient s’approprier les outils intellectuels leur permettant de penser la complexité.La communication proposée s’appuie sur l’analyse de données empiriques recueillies dans le cadre d’une recherche collaborative interdisciplinaire intitulée Education …
