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Colloque
Dans l'étude des relations entre le développement cognitif et les habiletés métacognitives, des auteurs utilisent souvent des mesures métacognitives sans rapport avec les mesures de développement cognitif choisies, rendant difficile la mise en correspondance de ces deux aspects de l'activité de résolution de problème. Le but de la présentation est de montrer comment la tâche de la balance, habituellement utilisée pour évaluer le développement dans une perspective piagétienne, a été adaptée pour permettre une évaluation conjointe du développement cognitif et de l'autocontrôle d'enfants de 8 ans. L'élaboration de la tâche tient compte des travaux sur le schème formel de la …
Colloque
L'objectif de notre recherche est d'analyser la relation entre l'induction de processus d'autorégulation chez l'individu engagé dans une tâche de formation de concepts non-verbaux et la qualité de sa performance à cette tâche. Le modèle théorique de Lefebvre-Pinard et Pinard (1985) prédit que le recours à des rapports de rétroaction constants et la possibilité pour le sujet d'obtenir un feedback immédiat à l'issue de sa démarche sont susceptibles de produire une meilleure autorégulation, produisant ainsi une amélioration de la performance. Afin d'étudier l'influence respective de ces variables rapport concurrent et feedback externe, 80 sujets de niveau collégial sont répartis à …
Colloque
L'objectif de notre recherche est d'analyser la relation entre l'induction de processus d'autorégulation chez l'individu engagé dans une tâche de formation de concepts non-verbaux et la qualité de sa performance à cette tâche. Le modèle théorique de Lefebvre-Pinard et Pinard (1985) prédit que le recours à des rapports de rétroaction constants et la possibilité pour le sujet d'obtenir un feedback immédiat à l'issue de sa démarche sont susceptibles de produire une meilleure autorégulation, produisant ainsi une amélioration de la performance. Afin d'étudier l'influence respective de ces variables rapport concurrent et feedback externe, 80 sujets de niveau collégial sont répartis à …
Colloque
Les diverses pratiques en alphabétisation tentent actuellement de tenir davantage compte des nouvelles connaissances et habiletés dont disposent les adultes analphabètes. Lors du colloque sur l'alphabétisation fonctionnelle tenu à Montréal en novembre 1984, on a beaucoup parlé de pédagogie, centré sur les apprentissages, conçue et réalisée par les apprenants, d'instrumenter l'apprenant visant à lui permettre de prendre en charge son propre développement, et, surtout, de se centrer sur l'apprenant montrant bien l'intérêt d'étudier les habiletés métacognitives des adultes analphabètes. La métacognition est un domaine de recherche récent en psychologie cognitive et en psychologie de l'apprentissage qui s'intéresse à la connaissance …
Colloque
Une question récurrente en psychologie cognitive concerne le problème de la relation théoriquement postulée entre la cognition et le comportement. Le nouveau domaine de recherche qu'est la métacognition nous paraît constituer un cadre théorique pertinent à l'étude de cette question. Basée sur le modèle intégratif de Lefebvre-Pinard et Pinard (sous presse), la présente recherche vise à examiner la relation entre le savoir explicite sur la communication orale et le savoir faire dans le rôle d'auditeur chez des enfants de quatre à neuf ans. Dans la première phase, on évalue la performance des sujets dans le rôle d'auditeur dans une tâche …
Colloque
La métacognition est un domaine de recherche qui a pris un essor considérable depuis 1980 et qui réfère à la fois aux connaissances et au contrôle qu'un individu a de son propre fonctionnement cognitif. Le modèle de la prise en charge de son propre fonctionnement cognitif développé par Lefebvre-Pinard et Pinard (sous presse) spécifie un certain nombre de variables pouvant affecter une démarche cognitive donnée. S'appuyant sur ce modèle, la présente recherche examine l'effet médiationnel de la croyance en son efficacité personnelle sur la qualité de l'autorégulation spontanée en cours de tâche. Des sujets de niveau collégial (n=46) doivent résoudre …
Colloque
Trois groupes d'enfants de niveau préopératoire, choisis à l'aide d'une batterie de huit épreuves de conservation administrée en prétest, sont ensuite soumis à un apprentissage de la conservation des quantités (liquides) par une méthode de conflit cognitif. Les résultats révèlent que, comparés à deux groupes de contrôle, les trois groupes expérimentaux ont un rendement significativement plus élevé aux épreuves du prétest réadministrées en deux post-tests successifs (intervalle de deux mois).
Colloque
La divergence observée entre les résultats obtenus par Piaget et par d'autres auteurs oblige à réexaminer les hypothèses de Piaget sur le caractère topologique des premières représentations stéréognosiques de l'enfant. Il semble possible d'accepter les faits rapportés sans rejeter nécessairement les conclusions de Piaget, à condition de préciser la signification du terme topologique tel qu'appliqué aux premières discriminations de l'enfant.
Colloque
Cette communication se propose de présenter et d'analyser certains aspects du développement mental d'un groupe de 72 enfants martiniquais qui ont été soumis à un examen, à l'aide de questionnaires standardisés et étalonnés sur un échantillon d'enfants canadiens-français. Ces questionnaires s'inspirent des recherches de Piaget sur le réalisme, l'animisme, et divers autres modes de pensée précausale chez l'enfant.
