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Colloque
Un nombre grandissant d’études (p. ex., Gillespie-Lynch et al., 2017; Pellicano et den Houting, 2021) s’est intéressé à l’implication authentique dans la recherche en autisme, en réaction à la majorité des écrits s’appuyant sur les perspectives de l’entourage plutôt que celle de la personne autiste elle-même. Cette proposition abordera les enjeux méthodologiques émergents de la tension entre la perspective inclusive (Poulin et al., 2023) et les contraintes universitaires (Connolly, 2020). Nous nous appuierons et présenterons la méthodologie coconstruite dans le cadre de notre thèse (Lefebvre, 2024) avec douze personnes autistes engagées dans des études collégiales et universitaires au Québec. La …
Colloque
Les étudiant·es autistes se distinguent par leurs caractéristiques sensorielles (l’hypersensibilité ou l’hyposensibilité, l’intégration sensorielle, la charge sensorielle; Robertson et Baron-Cohen, 2017). Au collégial et à l’université au Québec, ces caractéristiques sont mises à l’épreuve par divers facteurs : l’environnement physique, la densité de la population étudiante, la complexité des campus, la charge de travail (Lefebvre, 2024 ; Nuske et al., 2019). Afin de garantir le respect des droits des étudiant·es autistes, il est impératif de soutenir leurs caractéristiques sensorielles en mettant en place divers dispositifs, y compris des modalités d’enseignement à distance (p. ex. cours asynchrones ou synchrones en ligne, …
Colloque
Les transitions de vie sont particulièrement difficiles pour les personnes autistes. En sciences de l’éducation, de nombreuses enquêtes ont porté sur les enfants qui font des transitions vers la maternelle (Gascon et al., 2014; Girard et al., 2019) et l’école secondaire (Beaupré et al., 2017). À l’âge adulte, les sujets dont traite le recherche sont variés, ce qui est à l’image de cette transition vers l’âge adulte : s’intégrer dans une carrière professionnelle (Dumais et al., 2012; Fontaine, 2010), habiter en appartement (Lachapelle et al., 2013), entrer en relation (Michalet et al., 2019), etc. Qu’en est-il de la transition vers …
Colloque
Aucun état des lieux ni synthèse de connaissances n’ont encore été destinés à réunir, analyser et critiquer la littérature traitant des besoins des élèves et des personnes étudiantes autistes. Il existe des synthèses portant sur les approches médicales, psychologiques, comportementales ou psychoéducatives, mais la contribution des sciences de l’éducation reste à construire. Dans ce champ, il convient de considérer trois types de documents s’appliquant à la recherche: 1) la littérature scientifique; 2) la littérature produite par les entités législatives, gouvernementales et étatiques que composent les lois, les politiques, les plans d’actions et les avis produits aux ministères; et 3) la …
Colloque
Lors de la maitrise et du doctorat en sciences de l’éducation, nous avons été brièvement introduite à la recherche collaborative par les ouvrages de Paillé et Mucchielli (2016) et Fortin et Gagnon (2016). En nous intéressant à l’éducation des adultes autistes de manière générale, nous nous reconnaissions peu dans la norme des cours, proposant généralement des méthodologies issues du milieu de l’enseignement (p. ex. au primaire et au secondaire). Nous nous sommes alors impliquée dans des groupes de soutien, des discussions et des séminaires offerts à l’international en s’inspirant de la démarche de Nugent (2017). Dans cette présentation, nous élaborons …
