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Colloque
Les pratiques enseignantes à l’éducation préscolaire, notamment celles liées au soutien, devraient refléter l’approche développementale, qui privilégie un apprentissage global respectant le rythme de chaque enfant (MEQ, 2023). Pourtant, l’approche scolarisante, axée sur des résultats mesurables et l’enseignement explicite, demeure répandue dans plusieurs contextes éducatifs, particulièrement en matière de soutien à l’enfant (Ansari et Purtell, 2017). Cette orientation limite le rôle du jeu libre comme contexte d’apprentissage, notamment en mathématiques, où le soutien repose souvent sur des interventions directes et structurées (Hohmann et al., 2007). À l’inverse, le jeu libre, enrichi par des rôles facilitateurs (Lemay et al., 2017), soutient …
Colloque
La recherche de Sasser et al. (2015) souligne que de nombreux enfants débutant leur scolarité primaire ont souvent des compétences cognitives et d'auto-régulation insuffisantes, entravant leur apprentissage (Fleer et al., 2022), notamment celles des fonctions exécutives (FEs). Ces FEs, au nombre de quatre (mémoire de travail, contrôle inhibiteur, flexibilité et planification), soutiennent le développement global de l'enfant au préscolaire (Duval et al., 2017) et sa réussite éducative (Fleer et al., 2022). Cependant, selon Britz et Van Zyl (2020), peu d'études se sont penchées sur les pratiques enseignantes au préscolaire visant à soutenir le développement de ces FEs des enfants en …
