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Communication
Les élèves nouvellement arrivé.e.s en situation de grand retard scolaire (SGRS) font face à de nombreux et d’importants défis (p. ex. l’apprentissage du français et des contenus scolaires, l’arrivée dans une nouvelle société), et leur intégration dans le système scolaire amène à questionner les modèles organisationnels destinés à les accueillir.Cette communication présente la démarche et les principaux résultats d’une recherche-action réalisée en collaboration avec le Centre de services scolaire de Montréal et visant à améliorer l’expérience socioscolaire de ces élèves comprenant 1) une collecte de données par entrevues individuelles menées auprès d’élèves (n=15), de parents (n=7), d’acteurs du milieu scolaire …
Colloque
La communication portera sur un dispositif de formation conçu en réponse à une demande du milieu scolaire afin de soutenir des enseignants expérimentés à accompagner les nouveaux dans la profession, soit les diplômés sortants des facultés d’éducation, mais surtout les personnes qui réorientent leur carrière vers l’enseignement dans un contexte où il y a des besoins criants de personnel enseignant causés par la pénurie (Institut du Québec 2019; Tardif et al., 2021). La conception du dispositif s’appuie sur les données issues de la recherche selon trois volets. D’abord, il repose sur les écrits scientifiques portant sur l’accompagnement d’enseignants débutants (Boutin …
Colloque
La communication portera sur un dispositif de formation conçu en réponse à une demande du milieu scolaire afin de soutenir des enseignants expérimentés à accompagner les nouveaux dans la profession, soit les diplômés sortants des facultés d’éducation, mais surtout les personnes qui réorientent leur carrière vers l’enseignement dans un contexte où il y a des besoins criants de personnel enseignant causés par la pénurie (Institut du Québec 2019; Tardif et al., 2021). La conception du dispositif s’appuie sur les données issues de la recherche selon trois volets. D’abord, il repose sur les écrits scientifiques portant sur l’accompagnement d’enseignants débutants (Boutin …
Colloque
Cette présentation abordera des expériences de coenseignement orthopédagogue-enseignant(e) menées dans trois écoles primaires montréalaises. Les pratiques de coenseignement développées, les dispositifs expérimentés de même que les outils élaborés pour planifier les séances de coenseignement et réfléchir sur sa pratique seront également abordés. Nous ferons également ressortir les éléments facilitateurs, les défis relevés et les obstacles rencontrés.Parmi les résultats et retombées, nous avons observé un accroissement du partage d’expertise entre les enseignants, les orthopédagogues et d'autres intervenants scolaires, une complémentarité au sein des dyades, de même qu’un rehaussement de la collaboration au sein des écoles participantes.
Colloque
L’école efficiente présente des règles de conduite claires ainsi qu’une cohésion dans les attentes comportementales envers les élèves en tenant compte des besoins de chacun (MELS, 2015). Ce type d’école entraine une diminution des comportements perturbateurs chez les élèves, particulièrement chez ceux présentant des difficultés d’adaptation. Lors d’une démarche de recherche action-émancipatrice concernant le changement de pratiques des enseignants accueillant des élèves en difficulté d’adaptation, en tenant compte du traitement de l’information sensorielle, les participantes ont identifié l’importance d’avoir une cohésion dans l’école afin que les règles communes soient appliquées par tous dans le but de diminuer les défenses sensorielles …
Colloque
Une recherche-action menée dans trois écoles montréalaises visait à explorer les pratiques de coenseignement mises en œuvre par des orthopédagogues dans trois écoles primaires de Montréal et visait la poursuite des objectifs spécifiques suivants: 1. Décrire les pratiques de coenseignement mises en œuvre dans les classes au primaire; 2. Définir les conditions favorables au coenseignement orthopédagogue-enseignant; 3. Proposer des pistes pour améliorer ce coenseignement. Au cours de ce projet, des séances de coenseignement ont été observées en classe et les coenseignants ont pu bénéficier de rétroaction afin de rehausser leur niveau d’interdépendance et de collaboration. Dans cette communication nous présenterons …
Colloque
Depuis l’avènement des mesures favorisant l’inclusion scolaire d’étudiants en situation de handicap (ESH), ils sont de plus en plus nombreux dans le supérieur (UNESCO, 1994). Leur arrivée pose certains défis, entre autres, dans les programmes professionnalisants dans lesquels les mesures d’accommodements ne s’appliquent pas aux stages comme aux cours. Le premier volet d’une recherche réalisée en Belgique et au Québec auprès des ESH à l’aide d’un questionnaire (Dufour, Dondeyne, Van Nieuwenhoven, 2019) a permis d’éclairer la situation sur les aspects liés aux stages en milieu scolaire. Cette recherche s’inscrit dans une perspective d’inclusion sociale selon la conception du processus de …
Colloque
Depuis l’avènement des mesures favorisant l’inclusion scolaire d’étudiants en situation de handicap (ESH), ils sont de plus en plus nombreux dans le supérieur (UNESCO, 1994). Leur arrivée pose certains défis, entre autres, dans les programmes professionnalisants dans lesquels les mesures d’accommodements ne s’appliquent pas aux stages comme aux cours. Le premier volet d’une recherche réalisée en Belgique et au Québec auprès des ESH à l’aide d’un questionnaire (Dufour, Dondeyne, Van Nieuwenhoven, 2019) a permis d’éclairer la situation sur les aspects liés aux stages en milieu scolaire. Cette recherche s’inscrit dans une perspective d’inclusion sociale selon la conception du processus de …
Colloque
Dans le mouvement mondial de l’inclusion (UNESCO, 1994), les étudiants en situation de handicap (ESH) accèdent aux études supérieures selon une croissance importante (Fortier, 2018). Les institutions ont l’obligation légale de les intégrer et de mettre des moyens en place pour qu’ils puissent faire face aux exigences de la formation. En outre, des accommodements sont accordés dans les cours comme de l’aide à la prise de notes (Vagneux et Girard, 2014). Toutefois, dans les programmes « professionnalisants » comportant des stages, dont la formation à l’enseignement, la situation est beaucoup plus complexe et peu de mesures sont mises en œuvre. …
Colloque
Dans le mouvement mondial de l’inclusion (UNESCO, 1994), les étudiants en situation de handicap (ESH) accèdent aux études supérieures selon une croissance importante (Fortier, 2018). Les institutions ont l’obligation légale de les intégrer et de mettre des moyens en place pour qu’ils puissent faire face aux exigences de la formation. En outre, des accommodements sont accordés dans les cours comme de l’aide à la prise de notes (Vagneux et Girard, 2014). Toutefois, dans les programmes « professionnalisants » comportant des stages, dont la formation à l’enseignement, la situation est beaucoup plus complexe et peu de mesures sont mises en œuvre. …
