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Colloque
Aussi loin que l’on regarde en arrière, la progression de l’autocontrainte apparait comme le critère le plus significatif du processus de civilisation (Elias, 2003). Cette injonction d’autocontrôle promue par l’ensemble des institutions s’impose très tôt dans le développement de l’enfant par le biais de l’intériorisation des normes émotionnelles et de la pacification des affects. C’est dans cet horizon que les institutions éducatives et les politiques sociales contemporaines s’appliquent à « agir tôt » dans le développement socio-émotionnel du petit individu en privilégiant une orientation comportementaliste (Dugas, 2018). Or, en marge de l’approche biomédicale dominante, certaines alternatives pédagogiques visant à favoriser …
Colloque
Le concept se présente comme un outil langagier et méthodologique au moyen duquel il est possible de saisir la réalité, de sorte qu’il agit comme médiation par laquelle une signification est véhiculée et objectivement appréhendée. Or, le fondement langagier du concept en fait une unité de sens intimement attachée à l’activité cognitive qui s’en empare. C’est pourquoi le concept et la pensée doivent être approchés en fonction d’une relation indissociable par laquelle la (re)connaissance des objets du monde est possible suivant son enracinement socio-historique. Cela dit, cet ancrage met en évidence le fait que les concepts ne sont jamais neutres, …
