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Colloque
L’enseignement de l’argumentation en classe de français au secondaire est fortement empreint de la culture éducative qui s’est installée au Québec dans ces classes depuis le programme d’études paru en 1995. Dans ce programme et le suivant, les connaissances sont organisées à partir de l’approche par texte qui met l’accent sur la structure prototypique des textes. Ce choix a participé à une dérive didactique : la coupure entre les textes les contextes qui les rendent vivants. Ainsi désincarnés, ils sont devenus des objets inanimés. Les conséquences de cette dérive sont grandes pour l’apprentissage de l’argumentation qui souffre, de surcroit, du …
Colloque
Constatant une maitrise peu assurée de la compétence professionnelle « agir comme médiatrice ou médiateur d’éléments de culture » chez les personnes étudiantes en enseignement du français au secondaire, une équipe de formatrices en littérature, en linguistique et en didactique de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) s’attache à concevoir et à implanter des stratégies de soutien au développement de cette compétence dans des cours disciplinaires (linguistique et littérature). On sait que lorsque les personnes formées interagissent avec des pratiques ou des objets culturels signifiants et vivent des expériences de médiation culturelle de qualité (Bordeaux, 2018; Dewey, 1968/2022), deux retombées …
Colloque
Constatant une maitrise peu assurée de la compétence professionnelle « agir comme médiatrice ou médiateur d’éléments de culture » chez les personnes étudiantes en enseignement du français au secondaire, une équipe de formatrices en littérature, en linguistique et en didactique de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) s’attache à concevoir et à implanter des stratégies de soutien au développement de cette compétence dans des cours disciplinaires (linguistique et littérature). On sait que lorsque les personnes formées interagissent avec des pratiques ou des objets culturels signifiants et vivent des expériences de médiation culturelle de qualité (Bordeaux, 2018; Dewey, 1968/2022), deux retombées …
Colloque
Au Québec, le programme d’anglais intensif offert en 6e année du primaire offre l’occasion d’explorer les retombées potentielles de la didactique intégrée des langues. Parallèlement, les modèles d’enseignement par les genres en classe de langues première et seconde sont connus pour leurs bénéfices. L’objectif éducatif étant de doter les élèves de solides compétences scripturales en français et en anglais, notre recherche a proposé à deux enseignantes, l’une titulaire, l’autre d’anglais langue seconde, la conception et la mise à l’essai d’une séquence didactique visant la découverte des caractéristiques d’un genre, la recommandation d’une œuvre narrative, en contexte de coenseignement bilingue. L’analyse …
Colloque
Une recherche portant sur la conduite langagière de justification a permis de mieux comprendre quand, comment et pourquoi des élèves du 3e cycle primaire se servent de telles conduites pour résoudre des problèmes grammaticaux en classe de langue. Ces résultats ont également permis de jeter un regard critique et rétrospectif sur les outils de production des données provoquées (Van der Maren, 1996) et de mettre en lumière certains critères à respecter dans l’élaboration des tâches de verbalisation à soumettre aux participant.e.s. La communication présentera, dans une perspective critique et rétrospective, comment les résultats de la recherche nous permettent de revisiter …
