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Colloque
Considérant que le processus de connaissance constitue l'un des mécanismes d'équilibration de l'organisme dans son environnement, nous allons exposer les grands traits d'un modèle de ce processus complexe que l'homme, pour sa survie psychique, utilise d'une façon continue. On pourra "distinguer" quatre phases hypothétiques (déséquilibration, tentative de rééquilibration, cueillette d'indices et prise de décision) dans ce processus que nous considérerons uniquement chez l'homme en interaction avec son environnement spacio-temporel (de type gaussien).
Colloque
Ce programme-cadre vise à développer la capacité à connaître des phénomènes naturels chez les jeunes. Cet objectif a-t-il été atteint? Découlant de certaines des implications de notre modèle du processus de connaissances, un instrument de type clinique, composé d'activités à caractère ludique, a été mis au point pour être administré à 160 jeunes de 12 ans en moyenne appartenant à deux échantillons (stratifiés proportionnellement selon certaines variables). Il fut constitué de jeunes ayant complété le programme cadre. Faute d'instrument de validité, la validité de construction a été démontrée. La fidélité a été estimée à 0.76 grâce au caractère symétrique du …
Colloque
L'analyse scientifique du phénomène éducatif exige que l'observateur dispose de modèles qui lui permettent d'interpréter la réalité qu'il désire étudier. Un des modèles utilisés dans l'étude de cette réalité est celui de situation éducative. En effet, ce modèle permet d'identifier et de situer l'ensemble des éléments qui entrent en interaction avec le sujet et qui ont pour effet de provoquer des modifications de structures chez ce dernier. Nous avons tenté en utilisant deux approches complémentaires, l'une analytique, l'autre systémique de décrire, d'un point de vue systématif et d'un point de vue objectif, l'environnement en son doublet le sujet en plongé …
Colloque
Suite à des démarches de connaissance, le sujet réalise des apprentissages. Ces derniers constituent autant d'acquis qu'il est possible d'identifier, en première approximation et pour des considérations heuristiques, si le didacticien dispose d'un modèle approprié. Nous avons mis au point un tel modèle qui épouse la forme d'un cube constitué de 27 cases engendrées par la considération de trois axes différents: l'axe des savoirs (savoirs-fac-voir des savoir-faire et savoir-être), l'axe des niveaux de connaissance (descriptif, relationnel et explicatif) et l'axe cognitif (intellectuel, affectif et sensori-moteur). Ce modèle de type analytique permet de concevoir des entrées en terme de "pattern" intégrant …
