Colloque

Certains enjeux évaluatifs liés à l'apprentissage en famille

Pierre Lemay

Membre a labase

Pierre Lemay : UQAT - Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue

Résumé de la communication

Dans le cadre de l'étude de l'apprentissage en famille comme nouvelle option éducative, la perspective de la présente intervention sera d'y réfléchir en lien avec certains enjeux liés à l'évaluation des apprentissages. Nous allons considérer l'apprentissage en famille comme une remise en cause de la scolarité obligatoire. Ceci nous amènera à naviguer entre deux perspectives: parvenir à de meilleures évaluations des apprentissages (expertise technique) et/ou à faire des élèves de meilleurs évaluateurs. Il sera intéressant de s'interroger sur l'expertise respective des spécialistes en évaluation, des enseignants, des parents et leurs impacts sur le vécu des élèves. La Politique d'évaluation des apprentissages reconnaît explicitement deux fonctions: celle d'aide à l'apprentissage et celle de reconnaissance de ce dernier. Nous restons fermement convaincu que les décisions les plus importantes à prendre suite à une évaluation sont celles des élèves compte tenu de ce qu'ils ressentent, pensent et veulent apprendre. Quatre perspectives seront présentées et discutées relativement aux approches de recherche en éducation et d'évaluation des apprentissages: une perspective postpositiviste, une constructiviste, une transformative et enfin, une pragmatique. Ceci devrait nous permettre de montrer que les décisions prises relativement aux méthodes et au financement des recherches sont toujours fonction du contexte social, culturel, économique et historique.

Résumé du colloque

Le colloque porte sur l’étude d’une nouvelle option éducative : l’apprentissage en famille (l’« école à la maison »), un sujet controversé en raison de l’amalgame de questions pédagogiques et sociales non résolues – et souvent insolubles – qu’il soulève. La recherche des trente dernières années a permis de dresser un portrait motivationnel, sociodémographique et idéologique des familles qui font ce choix éducatif et d’analyser les cadres législatifs relatifs à cette pratique. La recherche permet également d’affirmer la possibilité d’équivalence d’un parcours d’apprentissage en famille avec la fréquentation scolaire. Toutefois, elle souligne aussi l’importance d’un suivi assuré par les autorités en matière d’éducation et d'une collaboration avec les familles. À cette fin, Brabant (2010, 2012) reprend certains enjeux sociaux identifiés, en fait une lecture à la lumière de l’éthique puis élabore la proposition d’une approche de gouvernance réflexive, considérant l’engagement des parents et des intervenants scolaires qui interagissent avec eux comme une participation légitime à la gouvernance de l’éducation, par leur contribution à la réflexivité institutionnelle, à la créativité sociale et à la recherche de nouvelles solutions aux défis de l’éducation.

Dans une perspective pragmatique, les conférenciers invités, par leurs expertises spécifiques ou complémentaires à l’étude de cette pratique, pourront contribuer à en baliser les conditions d’acceptabilité et de régulation, de façon à compléter les propositions de gouvernance émises par les parents et les administrateurs scolaires (Brabant, 2013).

En tant que colloque multisectoriel, il a comme objectif de réunir des spécialistes de plusieurs grands domaines de connaissance, notamment des spécialistes en éducation, en droit ainsi que dans différentes disciplines des sciences humaines telles qu’en sociologie et en anthropologie.

De plus, ce colloque s’intéresse en particulier aux perspectives et aux enjeux de la francophonie.