Noémia Ruberto

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Membre de l'Acfas

Profil

Liens avec l'Acfas

Responsable de colloque :

92e Congrès de l'Acfas : Regards multidimensionnels sur le rôle de la collaboration dans l’accompagnement des élèves vivant avec un trouble du développement du langage (TDL) vers la réussite éducative

91e Congrès de l'Acfas : Regards croisés sur l’actualisation des pratiques de classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages

89e Congrès de l'Acfas : Vision mésosystémique de la recherche et des pratiques enseignantes auprès des élèves ayant une déficience intellectuelle

83e Congrès de l'Acfas : La dyslexie : situations d'apprentissage, d'évaluation et d'enseignement

Auteur·trice :

92e Congrès de l'Acfas : Collaboration chercheuses et parents d’enfants ayant un retard de développement de 3 à 4 ans: soutenir la mise en œuvre de pratiques de littératie familiale

92e Congrès de l'Acfas : L’orthographe grammaticale au primaire : analyse des difficultés d’ordres morphologique et syntaxique dans l’accord du verbe

92e Congrès de l'Acfas : L’évaluation des connaissances en orthographe lexicale à l’aide de différents instruments : présentation des forces et des défis des élèves de 2e secondaire 

91e Congrès de l'Acfas : Évaluer la compétence en orthographe d’élèves de 2e secondaire : regard sur différents instruments de mesure

91e Congrès de l'Acfas : Grille d’analyse critériée ciblant la production des verbes en contexte d’écriture

91e Congrès de l'Acfas : Conception d’une grille d’évaluation informatisée pour cibler les besoins en écriture au 1er cycle du primaire

91e Congrès de l'Acfas : Collaboration chercheurs-parents pour soutenir la lecture à haute voix par les parents auprès d'enfants de 2 à 5 ans ayant un retard global du développement

91e Congrès de l'Acfas : Regards croisés sur la création d’un réseau dédié au soutien aux formateurs en orthopédagogie de la lecture-écriture : une vision riche sur l’actualisation des pratiques de classe

91e Congrès de l'Acfas : Les microtâches pour enseigner et pour apprendre: mise à l'essai en contexte d'enseignement de l'orthographe

91e Congrès de l'Acfas : Les variables à prendre en compte lors de l’accord du verbe : les difficultés observées chez les élèves de la 2e année du secondaire

90e Congrès de l'Acfas : Les fonctions et les modalités de services mises en œuvre par les orthopédagogues du secondaire selon leur secteur de travail

90e Congrès de l'Acfas : Les pratiques collaboratives des orthopédagogues en milieu scolaire à l’ordre d’enseignement secondaire à l’égard des services offerts aux élèves HDAA

90e Congrès de l'Acfas : L’effet de l’enseignement de l’orthographe sur l’apprentissage des phonèmes multigraphémiques et des lettres muettes par des élèves de 7-8 ans évoluant en classe ordinaire

90e Congrès de l'Acfas : Habitudes de littératie à la maison des familles : effet d’un dispositif d’accompagnement auprès des parents ayant un enfant présentant un retard global du développement

89e Congrès de l'Acfas : Objectifs évalués par les équipes-écoles au sein des bulletins d’élèves de 5 à 21 ans ayant une déficience intellectuelle profonde

89e Congrès de l'Acfas : Description des fonctions des orthopédagogues au secondaire : résultats issus de groupes de discussion focalisés

89e Congrès de l'Acfas : L’influence de la lecture et de l’écriture sur le développement de nouvelles connaissances orthographiques : résultats d’une expérimentation menée auprès d’élèves de 7-8 ans

88e Congrès de l'Acfas : L’effet de l’enseignement de l’orthographe sur l’apprentissage des propriétés visuelles des mots : résultats d’une étude menée en classe ordinaire auprès d’élèves de 7-8 ans.

87e Congrès de l'Acfas : Mise à l’essai et évaluation de l’efficacité de dispositifs d’enseignement sur l’apprentissage de l’orthographe lexicale d’élèves de la deuxième année du primaire

86e Congrès de l'Acfas : La classification des commentaires métagraphiques des enfants : le cas des stratégies de production orthographique d’élèves francophones du primaire

85e Congrès de l'Acfas : L’évaluation de la compétence orthographique des élèves : est-ce que les enseignants, les orthopédagogues et les chercheurs évaluent de la même façon?

84e Congrès de l'Acfas : L'évaluation des représentations lexicales des élèves du primaire à l'aide d'une dictée trouée

83e Congrès de l'Acfas : La compétence orthographique d'élèves dyslexiques du primaire : le cas de la morphologie flexionnelle verbale

83e Congrès de l'Acfas : Les dyslexiques inversent-ils vraiment les lettres? Portrait de la situation

83e Congrès de l'Acfas : Analyse des accords dans le groupe du nom et compétence orthographique chez l'élève dyslexique

82e Congrès de l'Acfas : La contribution de commentaires métaorthographiques dans la compréhension de la compétence orthographique : le cas d’élèves dyslexiques

82e Congrès de l'Acfas : La place des stratégies visuo-orthographiques dans l’enseignement de l’orthographe lexicale auprès d’élèves dyslexiques : pistes d’intervention orthodidactiques

80e Congrès de l'Acfas : Les stratégies orthographiques en contexte de dictée : le cas d'élèves dyslexiques

80e Congrès de l'Acfas : La révision orthographique chez l'élève dyslexique du primaire

Communications de Noémia Ruberto

Collaboration chercheuses et parents d’enfants ayant un retard de développement de 3 à 4 ans: soutenir la mise en œuvre de pratiques de littératie familiale
Judith Beaulieu
Congrès 2025
Section 500 - Éducation
La place des stratégies visuo-orthographiques dans l’enseignement de l’orthographe lexicale auprès d’élèves dyslexiques : pistes d’intervention orthodidactiques
Noémia Ruberto
Congrès 2014
Section 500 - Éducation
Mise à l’essai et évaluation de l’efficacité de dispositifs d’enseignement sur l’apprentissage de l’orthographe lexicale d’élèves de la deuxième année du primaire
Noémia Ruberto
Congrès 2019
Section 500 - Éducation
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